第86章 宋语微管教指南 (第1/4页)

通常而言。

对孩子进行管教，一般有两个主要目标。

“管”负责的是短期目标，意义在于改善孩子的外部行为和行动。

让孩子建立是非观念。

“教”负责的是长远目标。

让孩子逐渐能够学会未来独自生活所需要的技能。

比如最重要的如何与自己相处，以及如何与别人相处。

管教之于宋语微。

还有额外意义——给予安全感。

宋语微安全感的来源有且只有一个，那就是感受爱。

管教是她最能感受到爱的形式。

自然而然。

管教是她获取安全感的主要形式。

据宋语微之前自己发现。

被喜欢的人严厉管教一顿后，隔天会获得小半日的正常人体验卡。

这是因为管教给予的安全感具有滞后性。

也被称为延迟生效法则。

今天管教一顿，安全感会在内心不断增加。

等到第二天到来的时候，心里被安全感填满。

这样的安全感足以支撑她与严重的心理问题对抗。

只是这样的安全感不是永久的。

它会在填满内心之前不断增加，等到填满内心之后，又会不断减少，直至消失。

这就是管教带来的安全感的第二个特性——时效性。

管教给予宋语微的安全感。

总共有两条特性。

滞后性。

时效性。

两条性质结合，这才形成了宋语微所说的隔天会有小半日的正常人体验卡。

而现在。

她正在尝试利用这样的特性。

试图让自己在明天可以暂时成为正常人。

她有很重要的事。

她想陪他去见父母。

“真的会有效吗？”

“我……我也不是很确定，但之前两次都有用。”

“语微，我还是下不去手，你又没犯错。”

“就当我犯错了吧，我一直都在麻烦你，本身就不对，你罚我吧。”

出租屋里。

宋语微伸着手抿紧唇。

陈友?提着一根藤条，面露难色。

纠结片刻。

他紧了紧手里的藤条，“行吧。”

在他手抬起来的时候。

“等等。”

宋语微叫停。

陈友?：“怎么了？”

宋语微看着他，张口欲言，突然意识到什么。

她有些脸红地移开视线，小声道：“可，可以打其他地方吗？”

陈友?：？

宋语微瞟了眼对方古怪的神色，她急忙解释：

“我怕手上留下印子，要是明天被叔叔阿姨看到……”

陈友?瞬间明白她的意思，松了口气。

还以为是她觉醒了某种不能过审的属性。

原来是在担心这个问题。

她也算是想得周全，连印子问题都考虑到了。

“行。”

陈友?也不多说什么，知道她脸红的缘由。

毕竟这种打的方式，一般出现在幼儿园小朋友身上。

只不过把手掌换成了藤条。

像她这样一个保守的姑娘，做出这样的举动，想必是下了不小的决心。

这是她能做出最大限度的努力。

见她如此。

陈友?只能回以她不留情面的力道。

随便找点平时可说不说的小错误当配料，训她几句。