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一叫顿时清醒了很多。再看看马露那张带着微微媚笑的脸庞，顾乐就猜到了这厮十有**是在找嚼头来整自己。

“我刚刚讲的是一些关于贝多芬的音乐理论。那么，你能告诉我，贝多芬是在什么样的一个背景下写出了《月光曲》吗？”

顾乐懒散的拍了拍自己的后脑勺，“这个问题我不想回答。”

“哦，是你回答不出来吗？”马露是暗自庆幸自己的计谋得逞，在她正想着待会应该怎么惩罚顾乐的时候，顾乐说话了：“不是回答不出来，是太简单了，我昨天问了下七岁的小孩他都能告诉我答案，你说我这个大学生还有必要来回答吗？”看来顾乐是准备彻底和马露卯上了。

“你你你···好样的，太简单了是不，那我就问你个难点的问题，不过你如果回答不出来的话你可要知道后果。”马露气得脸色变得惨白，自她教学以来，还从来没有这么一个学生让她这么恼火过。

“你知道，贝多芬与斯特拉文斯基的作品中都含有着所谓的英雄主义风格，那么顾乐，你能给我从其中做一下对比吗？”

顾乐一怔，随后莞尔一笑：“首先我想说的是，老师您这不是问题，而是一种征询，征询我对其二人音乐风格的看法和意见，所以，我接下来的回答就不存在错与对，因为只是意见。”不待马露有所反映，顾乐已经接着说了下去：“据我所知，贝多芬与斯特拉文斯基是西方音乐史上独具个性的作曲家；虽然他们相隔一个多世纪；却都以巴赫为崇拜偶像；以古典主义音乐创作法则为其音乐写作的美学标准；以严谨的结构形式表现深刻的哲理思想；在遵循和探索前人创作的基础上；用理智纯朴的音乐语言表达各自所处的不同时代特征。他们所代表的古典主义与新古典主义时期的英雄风格；不仅反映了作曲家在时代背景下的个人情感及时代召唤；同时反映两位作曲家追寻古典的创作理念。不过在老师的话题之外，我想我有点情不自禁的要多说出一些个人对于贝多芬这位伟大音乐家的评论，或者说是对于贝多芬个人成就下的一些感想以及对他的赞叹与佩服：从心理学上讲；贝多芬之所以会在极度困苦的状况下；一再创作出辉煌无比的音乐篇章；这与他的自励人格有极大关系。自励人格的突出特点是能很快将生活中的压力转化为自我励志的动力；并在不断的奋斗中获得精神上的满足。自励人格的人还很善于升华个人的精神痛苦；他们会把每一次生活挫折都当成个人成长的契机；从而磨练个人的意志。贝多芬的可贵在于他每每生活失意时；都会在音乐创作中寻求内心的平衡。例如；贝多芬因失恋而谱写出《致爱丽丝》；因向往自由而谱写出《第三交响曲》《英雄交响曲》；因失聪而谱写出《第九交响曲》《欢乐颂》；他的音乐创作都饱含对人生的深刻感受；又充满了**。他最大的名言是“我要扼住命运的咽喉。”他用一生的努力去向世人证明他有这个能力！贝多芬的可贵还在于他永远傲视达官显贵；不因自己出身卑贱就去刻意巴结他们。他在音乐创作当中也突出体现出他的傲骨；他谱写的旋律可比惊涛骇浪，可如气壮山河；充满了个性特征。一个失聪之人；却能写出人类最动听；最振奋的音乐篇章；这是贝多芬自励人格的不朽传奇。这也是我如此佩服他的一个原因····”

下课铃声响起之时，顾乐的声音也戛然而止，因为他也突然意识到了自己是不是说得太多太久了。

教室里没有平常下课时刻该有的喧闹，反而是秋水般的平静。每个同学都惊愕的张大嘴巴瞪着顾乐。

马露也是连眼镜到了鼻梁底下都未曾发觉。她似乎都忘了开始想要整死顾乐的初衷。‘想不到这家伙对于贝多芬的研究竟是如此的透彻，他才多大啊，十**岁的年纪啊，这也太···风骚了吧。’

半晌，教室里突然爆发出了一阵惊天动