第31章 语文教学，任重而道远 (第3/6页)

学会了如何通过阅读和写作来探索自我，表达情感，理解世界。胡金萍的课堂变得生动有趣，学生们不再是被动接受知识，而是主动参与，成为学习的主人。

胡金萍的教学实践，也得到了学校和家长的广泛认可。校长马高达在一次全校教师会议上特别表扬了胡金萍的教学创新，他说：“胡金萍老师不仅在专业能力上取得了显着的成绩，更重要的是，她通过自己的努力和探索，为我们的学生打开了一个全新的世界，让他们在语文学习中找到了乐趣和意义。这是对教育事业的深刻理解，也是对教师职业的崇高敬意。”

胡金萍的语文教改不仅改变了她的教学理念，也深刻影响了班上的每一个个学生，其中，一个名叫杨文飞的同学的变化尤为显着，成为了这次改革最直接的受益者之一。

杨文飞在胡金萍接手这个班级之前，是一个在语文学习上显得有些吃力的孩子。他性格内向，不太善于表达自己的想法，对于阅读和写作总是缺乏自信。胡金萍注意到，杨文飞在课堂上总是静静地坐在角落，很少主动发言，作业中也常常能看到对生字词掌握的不足。然而，胡金萍没有放弃任何一个学生，她坚信每个孩子都有自己的潜力，只是需要找到合适的方法去激发。

随着胡金萍开始实施以阅读和写作为核心的语文教学，杨文飞逐渐展现出了他的变化。在一次班级阅读分享会上，胡金萍特意邀请了杨文飞上台分享他最近阅读的一本书——《小王子》。起初，杨文飞显得有些紧张，声音也有些颤抖，但随着故事的展开，他开始慢慢进入状态，用自己稚嫩但真挚的语言，描述了小王子的旅程和他对友情、责任的理解。同学们被他的讲述所吸引，纷纷鼓掌，给予他鼓励和支持。那一刻，杨文飞的眼中闪烁着自信和喜悦的光芒。

从那以后，杨文飞仿佛找到了学习语文的乐趣。他开始主动借阅图书馆的书籍，甚至在课余时间，也会与同学讨论书中的情节和人物。在写作课上，胡金萍鼓励学生们自由创作，杨文飞也逐渐敢于表达自己的想法，他的作文从最初的寥寥数语，到后来能够流畅地叙述自己的经历，表达内心的情感。胡金萍发现，杨文飞的作文中充满了对生活的观察和思考，他的语言虽然稚嫩，但充满了真诚和温暖。

胡金萍对杨文飞的进步感到由衷的高兴。她意识到，通过阅读和写作，不仅能够提升学生的语文能力，更重要的是，能够激发他们的想象力和创造力，帮助他们找到自我表达的方式，增强自信心。杨文飞的故事，成为了胡金萍教学改革成功的一个缩影，它证明了，只要给予学生足够的关注、鼓励和支持，每个孩子都有可能绽放出属于自己的光芒。

在学期末的家长会上，胡金萍特意邀请了杨文飞的父母到场，分享了杨文飞在语文学习上的进步。杨文飞的父母对胡金萍的教育方法表示了深深的感谢，他们说：“我们看到了文飞的变化，他现在不仅语文成绩提高了，更重要的是，他变得更加自信，也更愿意与我们分享他的想法和感受。这都是胡老师的功劳。”

胡金萍意识到，写作不仅仅是语言的堆砌，更是一种观察生活、思考世界、表达情感的方式。于是，一个大胆的想法在她心中萌芽——创办一份由学生主导的报纸《小小人报》，旨在通过实践，培养学生的写作能力和独立思考精神。

胡金萍的这一构想，得到了教导处主任齐云山的大力支持。齐云山主任深知，教育的真谛在于激发学生的潜能，而创新是实现这一目标的关键。他鼓励胡金萍：“教育需要梦想者和实践者，胡老师，你就是这样的教肓者。学校将全力支持你的计划，让我们一起，为孩子们的梦想插上翅膀。”

得到了学校的认可，胡金萍立即行动起来。她精心设计了《小小人报》的创办流程，从招募“小记者”到制定编辑规范，每