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胆气，或许他天生好斗胆大，或许天生文静胆小。假若他太文静害羞的话，应该有意识地带他去人多的复杂环境，有意识地让他早点学会独立面对吧。一切不过是几种力量的相争与平衡。外在的具体不是非不可少的。他不会因为父母亲不在身边就从小养成了不好的性格。但家里人员的减少，的确令他感到孤独，爷爷奶奶不像母亲父亲那样热情亲他逗他，他也就忘记欢快。与同伴相处时又不一样。　。。

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该上学了。结束了纯粹的家庭王子童话。在学校里，面对那么多的同伴，他或许因新鲜好奇居上而活泼，他不怕陌生人，不怎么怕老师，他在与同伴的玩耍中居主导地位，那会越发对他形成鼓励，他便也很难安静地听从老师的教导去学习那些所谓的知识，或者他羞涩紧张，有些怕老师，强壮的同伴也令他害怕，老师让他学什么他就乖乖地学。当然，他是否能把简单的知识掌握好还得看他上学前的基础和他这时早已形成的微弱的思维语言能力。他将在这新的环境里找到自己的位置与角色，回到家里他还是爷爷奶奶的宝贝。只是，在学校里的时间大于在家的时间，随着时间的流失，学校里的生活对他的影响越来越大，他更接受他自己在学校里的角色，且又影响着他回到家里的态度。

上学前他已经有了一定的数字基础，可以从一数到十，还能歪歪曲曲地写下自己的名字“朱文”。不过他的基础比起有的小孩差多了。他在小同学当中显得有些内向羞涩，不过还是渐渐适应了原本陌生的学校生活，但对整个学校他没什么概念，他只对老师的声音和那些简单的知识，同学之间的打闹熟悉，他和其中的一些同学熟一点，经常下课后玩在一起，和另一些孩子离得远一些，他可能会害怕其中一些个体比他大的孩子，偶尔受到那些大孩子的欺负，他同样哭，但许多孩子都看着他，朝他笑，他发现并没有谁来帮他，还不怀好意地笑他，他不再哭了，但会流泪。身体强壮好动的孩子更喜欢欺负那些羞涩，反应迟钝，个体也相对小些的孩子。就算他不够身体强壮，他大概也很快学会躲避，学会用讨好，服从的态度对待那些大孩子。他从家里带着零食吃，那些大孩子向他要零食，他便给他们一些，换取和平，他也和熟悉的同学交换零食。

放假后在家里，他不再喜欢跟着爷爷奶奶了，他喜欢跟家附近或亲戚家的相差不大的孩子们玩，即使他们不同他玩，他也愿意跟在后面，爷爷奶奶只应该在他玩累了接他回家。跟着那些孩子到处走可比跟着爷爷奶奶有意思多了，因为他们在一起可以做游戏，一起跑啊叫啊也挺有意思的，可是有大孩子嫌他太小，把他推到一边，一面说：“他这么小，会玩吗？”于是他就站在一边看那些比他大的孩子们玩着什么游戏，比如跳房子，比如打纸板。他还看不怎么懂，但愣愣地在一旁盯着。

爷爷跑过来，喊他：“文文，妈妈打电话来了，快去跟妈妈说话。”他朝爷爷看了看，还是继续看着那些大孩子们玩游戏，爷爷一把牵起他的手拉着他走，他还要回头看那些大孩子，实际上他也不是被深深吸引了，他只是停留在刚才的状态里，爷爷跑来对他说什么，他没听进心里去，爷爷把他抱起来快速跑，又对他说：“妈妈打电话来了，快去跟妈妈和爸爸说话，上次打电话来你在读书。”

他依稀想起了妈妈的感觉，还有爸爸，那时他可是每天都不知叫多少声妈妈的，一不见妈妈了，嘴里就喊着妈妈。“妈妈在哪里？”他问爷爷，爷爷说：“在打工啊，在很远很远的地方，广东。”他恩了声。爷爷把他带到电话机前，那是别人家的电话，别人家有钱些，早早装上了电话，奶奶正在对着话筒说话，奶奶见他来了，冲他喊：“文文，快来，快跟妈妈说话。”奶奶把话筒塞到他手里，告诉他用耳朵听和用嘴巴喊妈妈，“妈妈。妈妈。”他的声音不大，妈妈在