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余力的学生去拿吧！我很愉快，很无奈的要选择短篇幅的文章。它们可是很通情达理的，不会和我们的教科书抢时间。

我就那样地借了几本短篇小说。相信用课间十分钟，再在上课时偷一点时间来，就足够了。

我借来的那些短篇小说很会帮助我。最为明显的是，我在完成老师布置的作文时，不会只写议论文了。这个议论文啊，从初中写到高中都要完了，虽然没给我挣过脸，也没让我输过气。可一个大问题是，用它的人太多了，我用它，可是一点个性都没有。

我的短篇小说朋友们，决定让我用它们一下，就算是我看它们的一点奖赏吧！？

别的不说，自从使用了短篇小说，再也不会在两节课的时间里完不成老师的作业了。可能的话，我还能翘起二郎腿，让那些还在伏案的同学心里急急的，指不定还“吹胡子瞪眼”（无奈我个子高了点，坐在后排，上课时间能看到我的人寥寥无几）。

再说别的？分数是不会高的了。不过，在老师那的知名度可是增高了。就说我那篇《等待》的小说吧！我经过苦思冥想，终于是创造了几个等待的故事。这篇小说，可的的确确是帮我在老师那里提高了名气。

《等待》交上去两周后，老师把它发回来。评价学生作文的时候，老师说，有的同学只是写了表面现象，没有能够写得更深一点。虽然老师顾及学生的脸，没有说出这位浅薄的作者。可是作为作者的我，可是听出了老师的指责。心里丧气了：不但没有突破以前的记录分数，还成了反面的教材。这叫我这弱小的心灵如何受得了啊？！

我慢慢地分析了我“失败”的原因。原来是我没写“点睛之笔”，没“表明”态度，没……

在老师的课上指导之下，我将我的“力作”做了一番修改，又来请教老师。在我的一力申辩之下，老师以育人者的姿态，说我写的太含蓄了。还问我那句是此文的点题之句。浅薄的学生随便点了一句。结果我把自己给呛到了。

那次的大半对话我是不记得了。只记得后面我问她：“老师，在我这篇作文里写了几个人，你认为哪一个是主人公呢？”“就是等那个人呗！”我莫名其妙，再问：“这※※，※※，※※，你认为谁是主人公啊？”“就是等那个人呗！”

“您认为哪一个才是这篇作文的主人公？”“就是等那个人呗！”

我不莫名其妙了，不过也得赶紧走了，再问下去，再呆下去，老师会生气的（起码也会厌烦）。

不过老师指的到底是谁啊？这篇小说虽然只有两三个人物，不过等人的，被等的，可都是有几个，“等那个人”到底指的是哪个啊？！不知其所指也！

后来我是终于想明白了。全班呢！好歹也是七十来位学生，老师要是都认真改就太累了（不是说高考作文评卷就一分钟吗？）。想必老师是没有认真我的文章的（虽然因为太含蓄而被作为反面教材），所以说老师还没弄清我写的几个人呢！如何会知道哪个是主人公呢！也不怪乎会有“等那个人呗”的明智答案了。

我还想，老师还没看明白，咋不直接说呢？没看明白是因为没时间，不是你的“错”，说了又能怎么样嘛？！

想来想去，我把老师和蔡桓公连到了一起了。原来老师还有讳疾忌医的中国传统特点啊！

老师真是聪明，懂得在浅薄的学生面前保持自己的渊博摸样。

好在这《等待》不是我的第一篇被作为反面教材的小说，才没有让我把短篇小说赶出家门。　。。

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现在呢，我已经会长时间地玩电脑游戏了。曾经认为电脑有利有弊的人现在在尽享它的弊端。

不知道我那臭屁的高中同学知道了会怎么样，可能是奸