第105章 单向传授 (第1/2页)

在乡村文化建设持续推进的征程中，小荷愈发察觉到乡村文化自信的深度培育对于整个乡村发展的关键意义。她深知，唯有村民们从内心深处真正认同并为自身的文化感到骄傲，乡村文化才能获得源源不断的内生动力，实现永续传承与创新发展。

小荷决定从教育根基抓起，对乡村学校的课程体系展开进一步优化。除了已有的乡土文化教育课程，她增设了“乡村文化研究与实践”的特色校本课程。这一课程不再局限于知识的单向传授，而是鼓励学生们深入探究乡村文化的内涵与价值。例如，引导学生通过实地调研、采访村中老者等方式，挖掘家族故事、村落变迁历史以及传统习俗背后的文化根源，并要求他们以论文、报告、创意作品等多种形式呈现研究成果。这一过程不仅加深了学生对乡村文化的理解，更激发了他们的思考能力与创作热情。其中，部分优秀的学生研究报告被整理成册，成为了记录乡村文化记忆的珍贵资料；而一些创意作品，如以乡村传说为蓝本创作的话剧、以田园风光为主题的绘画集等，还在学校的文化节上进行了展演展示，获得了师生们的广泛好评，进一步增强了学生们对乡村文化的自信心与自豪感。

为了让乡村文化在日常生活中得到更鲜活的体现，小荷发起了“乡村文化生活重塑”行动。她倡导村民们将传统的乡村文化元素融入现代生活的方方面面。在家庭装饰上，鼓励村民运用剪纸、刺绣等传统手工艺作品点缀家居环境；在服饰穿着上，推广融合了乡村特色图案与现代时尚设计的服装款式；在饮食文化方面，组织举办乡村美食烹饪大赛、传统食谱传承活动等，让那些承载着乡村记忆与情感的美食重新焕发生机。例如，村里的妇女们自发成立了“乡村美厨娘”社团，她们定期聚在一起交流传统美食的制作技艺，还将一些特色菜肴进行改良创新，推出了适合现代人口味的乡村美食套餐。这些套餐不仅在村里的农家乐中受到游客们的热烈欢迎，还通过网络平台进行了推广销售，进一步扩大了乡村饮食文化的影响力。同时，小荷还推动建立了乡村文化主题社区，在社区内设置了文化广场、传统手工艺作坊、乡村图书馆等公共文化空间。村民们在这里可以参与各类文化活动，如民俗表演排练、读书分享会、手工艺制作体验等，使乡村文化真正成为村民们生活中不可或缺的一部分。

在文化传播领域，小荷积极借助现代媒体技术的力量，构建全方位、多层次的乡村文化传播矩阵。她带领团队创建了乡村文化专属的新媒体平台，包括微信公众号、抖音账号、微博官方账号等。通过这些平台，定期发布乡村文化活动的精彩瞬间、乡村故事、文化传承人的专访等内容。为了提高传播效果，小荷注重内容的创意策划与形式的多样化呈现。例如，制作了一系列精美的短视频，采用动画、实景拍摄、人物访谈相结合的方式，生动形象地展示乡村文化的魅力；推出了“乡村文化云展览”活动，利用 360 度全景技术，让用户可以足不出户在线欣赏乡村的艺术作品、历史文物、民俗风情等展览内容；开展了“乡村文化线上挑战赛”，如乡村歌曲演唱挑战、传统手工艺制作挑战等，吸引了广大网民的积极参与，极大地提升了乡村文化的知名度与传播范围。此外，小荷还加强了与传统媒体的合作，邀请电视台、报纸、杂志等媒体对乡村文化建设成果进行深度报道，进一步扩大了乡村文化在主流媒体上的曝光度。

在文化传承人的培养与扶持方面，小荷制定了更为完善的传承体系。她建立了乡村文化传承人名录，对那些掌握传统技艺、熟悉民俗文化的传承人进行登记造册，并给予他们相应的荣誉称号与物质奖励。同时，为传承人们搭建了展示交流的平台，如定期举办“乡村文化传承人技艺展”“民俗文化研讨会”等活动，让他们有机会相互学习、切磋技艺，共同推动乡村文化