第3部分 (第4/5页)

待。

更惨的是为因应教育改革，升学制度加以改良，考试不再是唯一升学管道。

推荐入学将在校成绩，与各种比赛、经历都列入考量。于是在家长的强力要求下，老师让所有的学生都一起担任班级干部，如此一来在将来的推甄入学的履历表上，才能有丰富经历可以填满自传与经历。

不过一个班级能有多少班级干部？就算推行小班制，一个班级也有三十多名学生，班级干部还是不够分给每位同学。

于是怕家长找麻烦的老师，就努力找出各种名目、各种特殊的职务因应时势。

园艺股长，负责照顾班级认养的花圃；图书股长，负责管理班级的小图书馆；午餐股长，负责营养午餐的评鉴与整合同学意见；游戏股长，专门带同学玩游戏；饲育股长，帮忙喂食与清理学校的小鱼池与小动物园；美化股长，负责美化班级环境。

再加上各科小老师，各职务再视状况，除了正手，再配上适当数量的副手，总算让每个小朋友都有个小学生以外的职称。

老师将这种制度美名为：“以劳动与工作来训练国家幼苗认真与负责的态度。利用责任来强化学生的荣誉感，让学生多方接触各种事情，造就学生积极参与的态度，让国家未来的主人翁培养各项美好的情操。使学生能在德、智、体、群、美，各领域都能充分成长，养成健全良好人格。”

不过就算在国小当过班长，就能代表这位学生特别优秀吗？

在小学时当过图书管理员，又能为将来带来多少优势？

然而学校的作法至少满足了学生家长的虚荣心，也让长家们在茶余饭后多了个话题。

“我们家╳╳╳最爱看书了，他在学校还当图书管理员呢！”

“我们家○○○才聪明呢！他还被选为自然小老师，将来长大了一定可以成为伟大的科学家，拿到诺贝尔奖！”

“唉呀！那又怎样，△△△才棒呢！他是班上的美化股长，把他们的教室装扮得美轮美奂，将来一定是个艺术家！”

总之，这种作法让家长满意，老师找到写学期评语的题材，也让小朋友有事情可以做，还让学校少雇请几个工友，连美化校园、布置花圃的钱都省下来。

最重要的是，学校的评价也跟着提升，称得上是各取所需、多方皆赢的局面。至于这么做是不是真的对学生有好处，就不得而知了。

“喂那几只死兔子，还有笨狗，到底能培养什么高尚的情操？为什么非要加派这种无聊又无意义的工作给我？”

很显然，康鲁斯对人类现行的国民教育感到极度不满意。不过，另一名饲育委员却非常喜欢这项工作。

燕巧英，绰号巧巧，康鲁斯的同班同学，就坐在康鲁斯的旁边，是位非常可爱的小女孩。大大的眼睛，秀气的脸庞，喜欢将头发扎起两道小辫子，脸上经常挂着甜甜的笑容。

原本的饲育委员只有她一个人，当导师在伤脑筋，要将康鲁斯这位转学生安插什么职务时，巧巧很自动地推荐饲育委员的工作。

“反正饲育委员只是偶尔去喂一下小动物，不用特别的才能，任何小朋友都能胜任才对。这个工作还要提饲料，算是要花点劳力的工作，由巧巧一名小女生来做累了点。转学生正好可以当巧巧的助手。”

于是未经康鲁斯本人同意，他就成为班上的第二号饲育委员。

巧巧抱着自家带来的胡萝卜，满心欢喜地亲手喂食笼子中的小白兔。

“康鲁斯，你看这只叫小白，这只叫斑点，还有这只最调皮的叫小皮，另外那只最好动的叫跳跳。”

“哦。”康鲁斯随口敷衍。要不是他决定要先当个平凡的乖小孩，早就丢下工作不管先回家了。

康鲁斯乖乖的跟