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有家庭背景，可以说说吗？下节课就是我的历史课。”

“应该没有什么太大的背景，不过家庭条件应该是不错的，可能真的去过日本，应该是一个有钱的个体户，属于先富起来的那种吧，也许家里对他比较开放，我这里的档案没有多少可疑的地方。”美女班主任还是做过一些分析的，她本人就是出身显贵的家庭，对体制内的人还是能看出一二的，但是无法看透这个小孩的行为。他做事几乎滴水不漏，就没有让你找他麻烦的机会给你，官二代是做不到这点的，他们的那种优越性不是这么容易能隐藏住的，如果能这么少年老成，肯定也是家里重点培养对象，不会放到这里来学习的。

周益豪也就觉得他写了篇议论文，当做完成一个作业，写完也就不想他了，国内现在还是有言论自由的，但是，这个却让周益豪成为了众任课教师眼里的异类，也就受到了不同的待遇。一个人，如果有异常表现，总究还是会暴露出来的，只是时间早晚。

历史老师是一个标榜需要进行教改的旗帜人物，在这个注重严师出高徒，棍棒出孝子的时代，显得有些另类。至少周益豪所在的县城不会有这样的思考者，大家还为升学率做奋斗，为每个月的十几元奖金和评职称努力，谁有这个闲工夫想这个。

“这位同学，你能告诉我，甲午战争之后，我国和日本签订了那些不平等条约？”周益豪有些迷惑的站了起来，他还是第一次被人叫起来回答问题，而且现在的历史课也是讲古代史，没有到近代史啊。

“这个，老师，好像我的教课书上只有古代史，没有近代史啊？”

“没有关系，今天这节课我就是先给你们讲讲近代史，你们一样都是要学的，大家都做一下笔记。”

这么牛，还可以不按照课程表上课，看来也是一个有心于教育的人，不是那种人云亦云，没有自己思想的只会念教科书的人民教师，好吧，为了你的教改，我也就配合一下了。

“1894年爆发甲午战争，1895年签订马关条约，割让辽东半岛、台湾澎湖，赔偿二万万银两，还有1901年《辛丑条约》，天jin条约，＃京条约，21条等。”

“非常不错，虽然有些时间上排列的混乱，但是也就这几个主要条约，今天我们就说说，日本的历史和国内的关系发展史，大家可以把你们听到和想到的都说说？”

当听到历史老师询问学生怎么考虑如果与日本人再有一场战争的话，我们应该怎么办？学生们瞠目结舌，不是学生不会思考，而是国人的教育比较倾向孤独的教条记忆。教师都不会思考，你让学生怎么思考？也许是不打算开启太多的民智，听说不方便统治。当所有的发达国家都在研究他们中学的教育，小学的教育，都在启发他们思考，而我们就孤独地教条。

周益豪很明白，原来他的作文似乎被这个历史老师看到了，他也要尝试一下新的教学方法，可是下面的学生除了喊了几句口号，什么打到日本帝国主义，打到小日本之外，什么他们来了，我们就弃笔从戎，亲手打败侵略者外，就再也想不出什么着来了。历史老师似乎有些失望，他忍住了没有再次询问周益豪。改革从来就不是容易的事情，太多的脑袋思考，好像心就不齐，太少的脑袋思考，社会也就变的有些僵化和麻木，会被别人随便耍。

数学课后吃中饭，之后是体育课，音乐课，然后是班队课，周一的课程安排还是不错的。美女班主任肖老师带着她的一叠资料进来主持，本来是让准备班长主持的，临时被换了下来，班长显得有些失落。这个美女班主任还是没有做到一个称职的教师，似乎太强势和霸道。

“我这里有一个案例，想让大家分析一下。我国和日本的小学生大前年一起组织到某个沙漠地带去旅行，我方参加的选手都是老师挑出了的好孩