第81章 他组织教师 (第1/2页)

随着乡村学校在教育教学方面取得的显着进步，小荷开始思考如何进一步深化教育的内涵与影响力，让乡村教育不仅成为知识传授的殿堂，更成为培育全面发展人才与传承乡土文化的核心阵地。

小荷将乡土文化传承与校园文化建设紧密结合，发起了“乡土文化进校园”大型系列活动。她组织教师与村里的长辈们深入交流，挖掘那些濒临失传的古老传说、传统民俗与手工艺。随后，在校园里开展了民俗文化讲座，邀请村里德高望重的老人为孩子们讲述先辈们的奋斗故事、乡村的变迁历程以及独特的节日习俗。在一次关于中秋佳节的讲座中，老人绘声绘色地描述着过去乡村中秋的热闹场景：一家人围坐在一起制作手工月饼，孩子们提着灯笼在田野间嬉戏，邻里之间互相赠送自家种的瓜果。孩子们听得入神，仿佛穿越时空，亲身感受到了那份浓浓的乡情与温暖。

同时，手工艺传承工作坊也如火如荼地开展起来。编织、陶艺、木雕等传统手工艺课程吸引了众多孩子的参与。在编织课上，孩子们跟着民间艺人学习用麦秸编织小动物和精美的饰品。他们从最初的手忙脚乱到后来的熟练操作，手中诞生的作品也越来越精致。这些作品不仅展示在校园的文化长廊里，还作为礼物送给了来校交流的其他学校师生，成为传播乡村文化的独特名片。

为了让乡村教育的成果更好地反哺乡村社会，小荷推动学校与乡村社区建立了深度合作机制。学校的图书馆、实验室等资源定期向村民开放，举办各类科普讲座和文化活动，提升村民的文化素养和科技知识水平。例如，在农业科技讲座中，学校的教师结合当地的农业生产实际，为村民讲解新型种植技术和病虫害防治方法。村民们积极提问，与教师们展开热烈的讨论，不少人将所学知识应用到实际生产中，取得了良好的效果。

此外，学校还组织学生成立了“乡村文化小使者”团队，参与到乡村旅游的推广与服务中。孩子们用自己所学的知识和才艺，为游客们表演节目、讲解乡村历史文化景点。在村里举办的民俗文化旅游节期间，“小使者”们忙前忙后，有的在古戏台表演传统戏曲，有的在民俗博物馆为游客做详细的讲解，他们的热情与专业赢得了游客们的一致好评，也为乡村旅游增添了一抹亮丽的色彩。

在关注学生全面发展与乡村文化传承的同时，小荷也意识到教师专业成长的道路需要持续拓宽与延伸。她积极与各大高校的教育学院取得联系，争取到了高校对乡村教师的培训支持。高校定期派遣教育专家团队到乡村学校开展专题培训，内容涵盖教育心理学前沿理论、现代教育技术在教学中的创新应用、课程设计与开发等多个方面。教师们十分珍惜这些难得的学习机会，他们认真聆听专家的讲解，积极参与研讨和实践操作，将所学知识逐步融入到日常教学中。

学校内部也建立起了教师成长共同体，开展常态化的教学研讨与观摩活动。每周都会有一位教师进行公开课展示，课后全体教师围坐在一起，进行深入的评课与反思。大家畅所欲言，分享教学中的经验与困惑，相互学习，共同进步。在这样的良好氛围中，年轻教师成长迅速，老教师也不断更新教育理念和方法，教师队伍的整体素质得到了显着提升。

随着乡村教育影响力的不断扩大，社会各界对乡村教育的关注度和支持力度也在持续增加。一些企业和慈善机构主动与学校联系，捐赠资金和物资，用于改善学校的办学条件和设立奖学金。小荷精心规划这些捐赠资源的使用，确保每一分钱都用在刀刃上。她用部分资金购置了先进的教学设备，如智能教学一体机、电子白板等，让课堂教学更加生动有趣、高效便捷；另一部分资金则设立了“乡村之星”奖学金，用以表彰那些在学业成绩、品德修养、社会实践等方面表现突出的学生，激励更多的孩子努